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各國師資培育制度與教師素質買到賺到

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　　1980年代國際主要國家改革學校教育以來，隨著各國工業化與科技化彼此仿效，以及自由市場經濟運作的信仰，使得績效、市場、管理等概念也融入學校教育改革中。教師素質的革新在1990年代後成為革新學校教育的關鍵要素，而績效、市場、管理等概念亦成為提升教師素質的策略。迄今，學校教育改革成功與否，皆直接與教師素質有關，且各國學生學習成就在國際相互比較下，強化各國致力於提升教師素質之決心。綜觀國際主要國家提升教師素質的策略及其師資培育政策，我國身為國際一分子，當不可忽視此趨同性之發展，以從中汲取容於我國國情之政策與策略。本書中論述之國別與國際組織分別為歐盟、英、德、法、芬蘭、美國、加拿大、日本、中國大陸、新加坡、澳洲、紐西蘭等12國家與國際組織。各國論述架構則係從各國師資培育政策改革的發展為其本土脈絡，並且聚焦在理想教師圖像與教師專業標準的核心上，探究職前教育、導入階段、在職專業發展等教師職涯連續歷程上，各項議題之改革措施與實際作為。

　　有關各國教師素質與師資培育政策之議題內容，是本人自1996年以來持續進行國科會整合型研究十餘年之成果，此十餘年來，整合型研究探究之議題包括：「各國實習輔導教師制度」、「多元化師資教育之中小學教師在職進修制度研究」、「教師組織與教育專業權運作關係」、「各國教師素質管理機制」、「各國師資培育機構變革與我國未來師資培育組織結構」、「各國師資培育認證制度比較研究」等，係建構在教師專業與素質管理之理論基礎上，進行各國比較研究與規劃我國相關政策之建議。本書邀請撰述之作者，部分作者為長期以來參與國科會整合型研究之團隊，如英、德、法、美國、日本、中國大陸、紐西蘭；部分作者或為當地師資培育機構之教授，如新加坡；或為長期留學之國家，如加拿大；或為長期研究，如歐盟、芬蘭與澳洲。雖然本書無法容納所有已發展國家，但從其國際地位、政治體制、語言、國情、區域位置等等，應已具備多元性與差異性，對於我國提升教師素質與師資培育政策有許多可茲汲取之處，期許本書各國經驗，對我國在相關政策與研究上有所貢獻。